Marsigit Philosophy 2019 - Identifikasi masalah dibalik Fenomena Pembelajaran khususnya dalam Pelaksanaan Praktikum

Kajian Filosofis dibalik Fenomena Pembelajaran khususnya dalam Pelaksanaan Praktikum

Filsafat Ilmu oleh : Prof  Dr. Marsigit, M.A.

Baca Juga : Philosophy, Psychology, Spiritual, Math Education, Lesson Study, Indonesia: Prof Dr Marsigit MA

Meilan Lengkong

S2 - Penelitian dan Evaluasi Pendidikan

Artikel ini dipublish untuk memenuhi Tugas Akhir Semester pada Mata kuliah Filsafat Ilmu tahun 2019

Baca Juga : MARSIGIT PHILOSOPHY 2019 - KHINTOKO INTAN P

A.    Filsafat Sains

Kant mengembangkan filosofi sains yang berangkat dari pandangan empiris yang luas - seperti pandangan David Lewis, yang menurutnya peristiwa-peristiwa yang bergantung pada ruang dan waktu (bersama dengan pertimbangan kesederhanaan, dll.) Menentukan apa yang diatur oleh hukum alam. Pada akhirnya adalah pandangan keharusan tertentu - seperti pandangan David Armstrong, yang menurutnya hukum alam terdiri dari hubungan keharusan antara universal, yang menempatkan kendala pada peristiwa apa yang terjadi dalam ruang dan waktu. Kant melakukannya dengan berpendapat bahwa hukum-hukum ilmiah memang melibatkan keharusan, tetapi bahwa kebutuhan ini tidak didasarkan pada hubungan (murni metafisik dan karenanya tidak dapat diakses) antara universal, tetapi lebih pada subyektif tertentu, kondisi apriori di mana kita dapat mengalami objek dalam ruang dan waktu. Tulisan ilmiah Kant juga menarik bagi sejarawan filsafat modern, sejarawan ilmu pengetahuan, dan sejarawan filsafat ilmu pengetahuan. Sejarawan filsafat modern sangat tertarik untuk menentukan bagaimana pandangan Kant tentang sains dapat melengkapi atau memperjelas doktrin metafisik dan epistemologisnya yang khas (mis., Seperti yang diungkapkan dalam Critique of Pure Reason).

 Sejarawan sains merenungkan bagaimana posisi Kant cocok dengan pandangan para filsuf alam lainnya pada masa itu, seperti Newton dan Leibniz, termasuk kisah novelnya tentang pembentukan tata surya sesuai dengan prinsip-prinsip Newton. Sejarawan filsafat ilmu menyelidiki, antara lain, karya Kant dalam dasar-dasar konseptual fisika - khususnya, teori materi-nya (misalnya, pembagian materi yang tak terbatas, daya tarik yang menarik dan menjijikkan, kelembaman, atom dan kekosongan), teorinya gerak, dan kisahnya yang dinamis tentang hukum mekanika. Karena fisika adalah fokus utama Kant (meskipun tidak eksklusif) selama kariernya yang panjang, pandangannya tentang fisika selama masa pra-Kritis (1746-1770), Kritis (1781-1790), dan periode Pasca-Kritis (setelah 1790).

Baca Juga :  MARSIGIT PHILOSOPHY 2019 ALFIANA DEWI

B.     Makna Filosofis dibalik Permasalahan dalam Pembelajaran Fisika

No	Permasalahan	Filosofis	Penjelasan
1	Minat belajar	Idealisme - Essensialisme	Pandangan aliran essensialisme mengenai belajar ialah belajar dimulai pada jiwa manusia yang kemudian jiwa itu menyesuaikan dengan lingkungan lalu ditambah dan dikurangi kepada angkatan berikutnya.
2	Kecakapan	Existentialism - Konstruktivisme	Konstruktivisme adalah suatu filsafat pengetahuan yang memiliki anggapan bahwa pengetahuan adalah hasil dari konstruksi (bentukan) manusia itu sendiri. Manusia menkonstruksi pengetahuan mereka melalui interaksi mereka dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungan mereka.
3	Tidak Mandiri	Progresivisme	Progresivisme didasarkan pada keyakinan bahnwa pendidikan harus terpusat pada anak bukanlah memfokuskan pada guru atau bidang muatan. Menurut progresivisme, pendidikan selalu dalam proses perkembangan dan sebagai suatu rekonstruksi pengalaman yang terus-menerus.
4	Motivasi	Idealisme - Essensialisme	Pandangan aliran essensialisme mengenai belajar ialah belajar dimulai pada jiwa manusia yang kemudian jiwa itu menyesuaikan dengan lingkungan lalu ditambah dan dikurangi kepada angkatan berikutnya.
5	Cara mengajar Guru	Existentialism - Rekonstruktivisme	Rekonstruksionis merupakan aliran yang paling kritis di antara metode yang digunakan saat ini disemua level persekolahan. Hal ini disebabkan metode lama hanya memperkuat nilai-nilai tradisional dan sikap mereka yang mendasari status quo dan menolak adanya perubahan. Dalam keadaan tersebut, guru menjadi agen nilai-nilai  dan pemikiran tradisional yang sudah menjadi urat akar dengan tidak disadari.
6	Pengetahuan Guru	Rasionalisme (Plato & R. Descartes)	Rasionalisme adalaha aliran yang meyakini hanya rasio/akal yang menjadi dasar kepastian dan kebenaran
7	Materi Ajar	Rekonstruktivisme	Rekonstruksivisme lebih memperhatikan susunan sosial dan budaya dimana kita berada. Kita bisa sebut rekonstruksivisme sebagai filsafat sosial murni. Filsafat ini berkonsentrasi pada kondidi sosial dan budaya dan bagaimana hal-hal tersebut dapat dibuat lebih cocok bagi partisipasi manusia.
8	Tempat Belajar
9	Waktu Belajar	Progresivisme	Sikap progresivisme, memandang segala sesuatu berasaskan fleksibilitas, dinamika dan sifat-sifat sejenis, tercermin dalam pandangannya mengenai kurikulum sebagai pengalaman yang edukatif, bersifat eksperimental dan adanya rencana dan susunan yang teratur.
10	Metode Pembelajaran
11	Model Penilaian
12	Fasilitas sekolah	Environmentalis	Bahwa lingkungan hidup berpengaruh terhadap kepribadian, kerena lingkungan hidup adalah medan tempat berlangsungnya proses interaksi manusia dengan manusia lain dan lingkungan sekitarnya.
13	Terikat Sistem sekolah
14	Ruang Praktikum	Prakmatisme – J. Dewey	sistem pendidikan sekolah harus diubah, dimana sains tidak harus diberikan melalui buku-buku, melainkan harus diberikan kepada siswa melalui praktik dan tugas-tugas yang berguna. Filsafat pragmatisme disebut juga eksperimentalisme. Dikatakan eksperimentalisme, karena filsafat ini menggunakan metode eksperimen dan berdasarkan atas pengalaman dalam menentukan kebenarannya. Eksperimentalisme menyadari dan mempraktekkan bahwa asas eksperimen (percobaan ilmiah) merupakan alat utama untuk menguji kebenaran suatu teori.
15	Alat Praktikum
16	Buku Panduan Praktikum
17	Siswa kurang terampil	Existentialism - Konstruktivisme	Konstruktivisme adalah suatu filsafat pengetahuan yang memiliki anggapan bahwa pengetahuan adalah hasil dari konstruksi (bentukan) manusia itu sendiri. Manusia menkonstruksi pengetahuan mereka melalui interaksi mereka dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungan mereka.
18	Konsep menghafal	Existentialism - Konstruktivisme	Konstruktivisme adalah suatu filsafat pengetahuan yang memiliki anggapan bahwa pengetahuan adalah hasil dari konstruksi (bentukan) manusia itu sendiri. Manusia menkonstruksi pengetahuan mereka melalui interaksi mereka dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungan mereka.
19	Menyelesaikan soal
20	Kelompok Belajar

          

TERIMA KASIH

SEMOGA BERMANFAAT